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        構建來華留學生教育“3311”新模式


        發布時間:2022-05-19 瀏覽量:

        淄博職業學院秉承面向世界辦學、打造教育品牌的辦學理念,緊緊圍繞一帶一路倡議,以為一帶一路沿線國家培養人才為基本定位,以語言文化交流為基石,以服務一帶一路沿線國家經濟社會發展為目標,積極打造“三型”師資結構隊伍,構建“三模塊”教學模式體系,以“一庫一平臺”的課程平臺庫為載體,形成了來華留學生教育“3311”新模式。

        一、組建“專業型、成長型、多元型”的“三型”對外漢語師資隊伍

        組建專兼結合的“專業型”來華留學生教師隊伍。借力市政府“人才金政”政策和“名校人才特招行動”,引進全球排名前300的海外高校和全國“雙一流”高校的對外漢語專業、有海外對外漢語教學經驗、有對外漢語教師培訓經歷的碩士研究生為專任教師,承擔主要教學工作;與山東師范大學、東北師范大學等省市一流高校對外漢語專業合作,組建兼職教師隊伍,設立教學實踐基地開展對外漢語教學活動;聘請國際漢語考教結合研究中心專家老師作指導,推動教學質量提升。

        重視“成長型”國際漢語師資人才儲備和培養。積極申報并成立了山東省唯一一家 “一帶一路”國家院校和企業交流協會中方理事會和國際漢語考教結合研究中心聯合成立的“國際漢語師資培訓基地”,為學?!半p高”計劃“魯班工坊”及海外分校的建立提供師資保障。通過公派國際教師項目,將部分具有良好教學能力的教師送到各個國家進行對外漢語教學工作。目前學校有10名老師具有對外漢語教師資格證書,7名教師赴美國、俄羅斯、泰國等國家進行對外漢語教學。

        開展校外“多元型”師資進課堂。引進社會“文化達人”進課堂,聘請校外專家學者到校為來華留學生進行中國文化的教授,幫助學生了解今天真實的中國,加深對中國傳統文化的理解,培養“知華、友華、親華”的來華留學生,實現民心相通。

        二、構建 “分階段、情景化、體驗式”的“三模塊”漢語教學模式

        結合留學生的自主學習、互動性強等學習特點,探索建立了“分階段、情景化、體驗式”的留學生漢語培養教學模式。

        “分階段”教學模式,是將整個教學過程分為三個階段:知識傳遞、吸收內化和評價擴展。在知識傳遞階段,教師需分析學情,綜合考慮教材、學生和語法特點等多種因素,將課堂上的重難點知識點提前錄制成教學視頻,并上傳到公共網絡平臺。學生通過觀看教師發布在公共網絡平臺的教學視頻,根據教師的要求,進行提前預習和學習;在吸收內化階段,教師針對公共網絡平臺學生提出的問題和普遍性錯誤進行總結,講解相關問題,并通過準備好的練習材料進行課堂訓練,鞏固學習成果。

        “情景化”多種手段教學并用。教師根據留學生的年齡特點和心理特征,遵循留學生在中國日常生活的認知規律,結合教學內容,在教學中采用實物、圖畫、指令、音視頻、游戲、真實情景和表演等七種手段的情景創設,使教師通過創設真實的語言環境或模擬情境,充分利用生動、形象、逼真的意境,使學生產生身臨其境的感覺,激發學生用漢語表達思想感情的欲望,從而培養學生運用漢語表達的能力,提高學生的綜合運用能力。

        “體驗式”教學模式的開展。教學模式主要在中國文化技能課和文化實踐教學中開展。教師采用體驗式教學模式,開展了大量的文化實踐活動,讓留學生親自動手參與,在體驗和實踐過程中切實感受中國文化的魅力,學習中國文化。體驗式教學主要從五個方面開展:一是開展《中國文化》選修課,例如《乒乓球》《中國民歌》《太極拳》等;二是開展豐富多彩的第二課堂活動,例如傳統節日、京劇、國畫等文化活動及漢語角活動;三是開展各種形式的競賽活動,例如漢語歌曲大賽、演講比賽、廚藝大賽、漢語知識競賽等;四是引導學生參與學校的各種社團,主動與中國學生交流接觸,浸透在中國文化里;五是利用本地資源,組織參觀各種景點,參加社區活動。

        三、建設“一庫一平臺”的結構化課程資源平臺庫

        構建漢語學習結構化課程資源庫。依據“實用性、共享性、持續性、前瞻性”原則,建設了結構化課程資源庫,為來華留學生實現“個性化”漢語學習提供了保障。留學生可以在網絡教學平臺上自行安排時間學習,掌握了學習主動權。引入國家HSK等級考試內容,提高教學的針對性;加強課堂互動和情景教學設計,幫助學生理解,提高學習的有效性。根據社會和市場對來華留學生語言知識、應用技能、文化素養三個方面的需求開設相關課程,課程包含《漢語綜合》、《漢語口語》、《漢語聽力》、《漢語讀寫》四門必修課,《中國文化》選修課和《中國文化體驗》2門實踐課,該課程體系使漢語知識、技能與文化有效地聯系與銜接,全面提高了留學生的漢語綜合應用能力。

        搭建“五可”效果的交互式學習平臺。依托學校網絡教學綜合平臺,搭建了可視、可做、可測、可說、可得、可拓的交互式課程平臺。平臺將所建資源庫教學資源通過平臺分享給留學生,為對外漢語課堂教學實現翻轉教學提供了保障。留學生可以調整課內外時間,掌握學習的主動權。對外漢語課程在網絡教學平臺的教學資源庫按照不同的教學模塊分類,每個模塊包括難重點的微課講解、PPT展示、教案詳解和習題精練,提高了留學生的學習效率。教師和留學生還可以利用平臺實現互動和交流。教師的課堂表現評價和學生的上課情況反饋都可以通過網絡教學綜合平臺實現,有效地提高了學生的學習效率,提升了教師的教學質量。(通訊員:王雅菲)

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