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        校企合作釋放職教發展新動能

        河南職業技術學院智能制造專業群人才培養創新與實踐


        發布時間:2022-05-26 瀏覽量: 信息來源: 《中國教師報》2022年5月25日14版

        河南職業技術學院制造類專業建設緊緊圍繞信息化、工業化、城鎮化、農業現代化“四化同步”,深化校企合作人才培養模式,加強實訓基地建設、項目化教學研究與改革。面對行業“機器換人”升級趨勢對人才需求的變化,學院與富士康集團等企業合作,對接企業崗位需求,校企共建工匠工坊、學習工廠、協同創新中心三級育訓平臺,校企協同開發了融入新技術、新工藝、新規范,服務“四化同步”,對接生產過程的N個教學項目,并不斷補充、完善、更新,形成項目池。

        學院牽頭成立包含2000多家企業的河南機械設計制造和裝備技術骨干職教集團、河南省智能制造推進聯盟,制造類專業訂單培養達70%以上,創建了機電一體化技術專業國家級教育教學創新團隊,完成了“自主可控多??垢蓴_時統設備”“工業互聯網創新發展工程——工業互聯網平臺應用創新推廣中心項目”等一批省部級重大科技項目,為河南省建立政府投資和重大項目就業效應評估機制提供了關鍵決策參考。

        校企命運共同體建設是產教融合的必由途徑

        產教融合難在“融”的問題,主要表現在:一是解決理念的共識問題。二是解決融什么,怎么融的問題。三是實操層面以什么為載體。

        學院開發了具有廣度和實時性的用人需求和畢業生信息雙向互通平臺,實現專業設置對接產業布局,行業發展指導專業建設,專業建設融入企業發展;實現專業群與崗位鏈、專業能力與職業能力、教學標準與崗位標準、教學過程與生產過程的“四對接”發展路徑。

        在教育教學過程中,學院緊跟區域經濟社會發展、產業結構升級和企業實際需求,不斷優化和調整專業結構,形成了圍繞先進制造產業的專業動態調整機制和專業共設共建機制。學院與企業共建工匠工坊、學習工廠、協同創新中心,按照企業生產實際安排實訓設備,營造教學場所的職業氛圍和職業環境,促進教學內容同生產實際相結合,形成了圍繞先進制造產業的實訓基地共建共享機制。開展人才需求調研活動,發布人才需求報告,建立人才需求及儲備信息數據庫;建立企業共享、需求互動的就業、創業信息資源庫;建立企業對就業崗位、用人單位對畢業生的反饋信息庫。校企雙方共同參與制訂培養方案和考核辦法,實行合作訂單培養等方式,形成人才共育共管機制。校企雙方組建結構化教師教學創新團隊,構建開放式培訓體系和職業培訓服務網絡,搭建了教師與企業合作開展應用性技術研究平臺,為合作企業提供技能培訓、技術應用研發等服務,形成了技術培訓與技術服務共研共贏機制。

        校企共建工匠工坊,培養專項技術技能。學院對接富士康、格力等智能化產線崗位鏈,拆解產線的共性崗位,組建基礎工匠工坊;緊跟行業技術發展,對接新興智能制造技術領軍企業,對標高新技術崗位,組建前沿工匠工坊;利用工匠工坊學習專業共享模塊,培養學生職業素養和崗位專項能力。自2013年起,學院陸續與鄭煤機集團、富士康集團等公司合作成立工匠工坊。

        校企共建學習工廠,培養綜合技術技能。2016年學院與珠海格力電器共建格力智能制造學習工廠,搭建氣缸、法蘭生產兩條智能化產線。2017年與海爾集團共建海爾學習工廠,搭建空調外機電控設備智能化產線。學生大三以跟崗實習方式進入學習工廠完成拓展互選模塊,培養崗位綜合能力,滿足智能制造關鍵崗位需求。

        成立協同創新中心,培養技術創新能力。2018年與機械工業第六設計研究院等共建智能制造“兩化”融合的應用技術協同創新中心。15%的優秀學生以“校企共培生”的身份進入協同創新平臺,成立校、企、院三師+優秀學生的橫向技術服務團隊,建設企業橫向技術服務項目池,解決企業技術難題600余項,實現科研反哺教學,提升優秀學生的技術創新能力。

        依據項目池優化課程的有效策略

        依托三級育訓平臺,學院與鄭煤機集團等企業合作,校企共建20個工匠工坊,培養專項技術技能人才,依托富士康蘋果手機產線等,共建自動化產線等工匠工坊,工坊下設212個項目。校企共建格力智能制造、海爾等2個學習工廠,培養綜合技術技能人才,下設產線調試等23個項目,實施生產性實訓。協同創新中心解決企業轉型升級技術難題600余項,提升學生技術創新能力。跟隨產業升級,不斷變化教學項目,學院形成了三級遞進式教學項目池,更新豐富了項目化實踐教學的內容和邊界。

        采用大數據調研分析的方法,學院依據項目池梳理出5個智能制造崗位群、165個崗位核心能力、24650個課程能力交叉點,構建“基礎共用、專業共享、拓展互選”專業群課程體系。

        在三級育訓平臺上,學院按專項技術能力、產線綜合調試能力、技術創新能力的培養層次,采用學徒式、場景化、多案例、項目式培訓與教學,循序漸進安排實踐教學內容。對接企業崗位需求,校企共建多軸高速高精加工、自動化產線等工匠工坊;對接企業職業能力,組建高水平專兼結合專業教學團隊;對接企業崗位標準,完成機電一體化技術、模具設計與制造等5個專業教學標準改革;對接企業生產過程,重組專業課程體系,制定專業課程教學資源包,實現“工件與產品、教師與師傅、學生與學徒、科研與技服、技能積累與技術創新、培育與培訓”六方面統一。

        圍繞區域經濟發展,實現“五維”升級

        提高學徒培養力度,實現合作機制升級。學院構建“共建、共享、共育、共管、共贏”一企一案的校企合作育人機制,與企業共同制訂人才培養方案,為企業“量體裁衣”培養人才,企業全面參與人才培養過程,形成了“工匠工坊—學習工廠—協同創新中心”訂單學徒培養的驅動機制。創新實踐教學模式,三級育訓從時間上采取“周期制”,從教學上采取“學徒制”,從管理上采取“企業輔導員制”,企業實踐教學內容采取“項目化”,雙主體培養確保人才培養質量。在智能制造專業群中推廣應用,累計受益學生10000多名。

        建立多方合作機制,實現專業組群升級。學院以數控技術、機電一體化技術兩個專業為起點,成立焊接技術與自動化專業;2014年隨著富士康手機外框加工產線不斷升級,機電一體化專業增設工業機器視覺技術方向; 2015年模具設計與制造專業增設逆向工程、3D打印方向。逐步發展為數控技術、機電一體化技術、工業機器人技術、智能焊接技術、模具設計與制造5個專業組群,形成適應區域產業發展的智能制造專業群,并于2019年獲批國家雙高計劃高水平專業群。

        調整項目課程模塊,實現教學內容升級。在企業工程師的幫助下,專業教師把企業真實工作項目進行教學化處理,并按同一屬性歸類至項目池中,在三級育訓平臺項目池中組建課程模塊,確保教學內容全部是工作過程所需的知識和技能。校企共同完成智能制造專業群中各專業職業崗位、職業能力的分析,制訂出專業群中數控技術等5個專業的人才培養方案及30門核心課程標準。與企業合作開發企業工作手冊式教材20余部,開發智能制造專業群工業機器人應用、多軸加工技術等網絡教學資源、微課、仿真系統虛擬實訓等,解決先進教學資源不足、不系統的問題。

        建立雙崗輪動機制,實現師資團隊升級。學院目前已形成4個結構化教師教學創新團隊,在雙導師的帶領下,實現了以項目教學、案例教學等方式組織理論和實踐一體化教學。學院教師和企業工程師指導優秀學生組建成立了機電維修社團、機器人社團等30多個專業社團,實施“專業教師下現場工程”和“企業特派員”。教師團隊與機械工業六院、中信重工等企業共同承擔了“工業互聯網創新發展工程——工業互聯網平臺應用創新推廣中心”項目,項目總投資達5450萬元。

        聚集各類優勢資源,實現科技服務升級。學院與河南省制造企業轉型升級同步,共吸引各類技術服務資金4000多萬元,中原大學生創業孵化園孵化出年產值1000多萬元的科技型企業,每年培訓企業員工5000多人次,解決了企業產業升級的一大瓶頸問題。學院按照智能制造產業鏈,遴選出資源優質、功能齊全、管理規范的10個企業師資培訓基地,聚集了河南省及全國職教領域和行業企業多名專家,擁有9種優質培訓資源、15類專題培訓,并確立了“菜單式”“定制式”和“標準模塊式”3種培訓模式。

        高質量發展收獲人才和成果紅利

        精細精準培養,學生受益廣達新高度。近10年來,學院智能制造類專業累計培養1.5萬余人,支撐近300家企業升級發展,30%的學生成為企業轉型升級的技術骨干,涌現了一批“河南省技術能手”“全國技術能手”等優秀畢業生代表。學生獲“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、中國大學生“互聯網+”雙創大賽國家級金獎1項、銀獎1項、銅獎2項,獲國家級技能大賽一等獎9項、二等獎12項、三等獎12項。

        三級育訓平臺,樹制造類專業新品牌。學院依托校企合作平臺,建成課程思政示范課程國家級、省級共3門;獲省級教學成果獎特等獎、一等獎各1項,二等獎3項;國家級優秀網絡課程1門;省首屆教材建設高職高專機電類專業規劃教材一等獎1個、二等獎2個。學院被評為“50所全國創新創業典型經驗高?!?,數控技術專業群獲批國家高水平專業群,獲“國家高技能人才培養示范基地”認證、“國家技能人才培養突出貢獻獎”;機電一體化技術團隊獲批國家級職業教育教師教學創新團隊。

        技術培訓創新,服務能力續寫新篇章。學院獲批國家級職教師資培養培訓基地、國家高等職業教育創新發展行動計劃認定“雙師型”教師培養培訓基地,開展企業職工技術培訓,國家級、省級骨干教師培訓,本科及以上學生技術回爐培訓等216次,受益人數1.8萬余人,為區域經濟發展提供了強有力的技術支持。

        (作者:肖 瓏 王美姣,單位:河南職業技術學院)


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