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        在職業大學讀本科


        發布時間:2022-05-31 瀏覽量: 信息來源: 《人民日報》2022年05月31日12版

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        圖④:南京工業職業技術大學航空工程學院的室外航空實訓基地。
        沈 健攝
        數據來源:教育部

        5月1日起,新修訂的職業教育法正式施行。職業教育法明確,高等職業學校教育由???、本科及以上教育層次的高等職業學校和普通高等學校實施。這意味著,職業教育止步于??茖哟蔚膶W歷“天花板”被打破,形成了從中職、???、本科到研究生的“直通車”。其中,本科層次職業教育更是備受關注。目前全國共有本科層次職業學校32所,職業本科在校生人數達12.93萬人?!蛾P于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確提出:到2025年,職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%,職業教育吸引力和培養質量顯著提高。

        在職業大學讀本科,是什么感受?近日,記者調研了南京工業職業技術大學,分別采訪了通過對口單招、專升本、普通高考3種途徑入學的3名本科生,通過他們的入學選擇、學習經歷、畢業出路等,探尋職業本科教育的成長路徑。

        入 學

        獲得國家專業技能大賽二等獎,中職生圓了本科夢

        2018年江蘇省鹽城市機電一體化技能大賽一等獎,2019年江蘇省機電一體化技能大賽一等獎,2019年全國機電一體化技能大賽二等獎……盡管有這些耀眼的榮譽,上大學,在吳運澤(見圖①,宋海潮攝)心中,曾經卻是個遙遠的夢想。

        2001年出生的吳運澤老家在江蘇鹽城,從小活潑愛動,動手能力很強,學習成績卻一直不算出色。中考后,吳運澤去了一所中等職業學校。雖說這個選擇被動大于主動,讓他和父母都沒想到的是,在職業學校的3年,他動手能力強的優勢漸漸顯現出來,成了名副其實的“學霸”。

        編程是吳運澤的拿手絕活。說到參加技能大賽的經歷,吳運澤難掩興奮:“優盤有4個零件:上殼、下殼、芯片、蓋子。怎樣組成一個完整的產品呢?靠手工完成嗎?錯了?,F在已是智能制造時代,機電一體化項目中,選手要通過編程將指令傳給機器設備,由機器完成裝配工序。我的得勝秘訣就是——講究策略,統籌規劃,多做并線處理!”

        然而,中職畢業前,吳運澤揣著一摞獲獎證書去人才市場上找工作,用人單位提供的崗位、開出的工資卻難以令他滿意。怎么辦?

        班主任鼓勵他試試職教高考的“對口單招”考試,也就是普通高校對口中等職業學校畢業生單獨招生考試。在吳運澤備考過程中,江蘇省教育考試院發布了2020年對口單招新的獎勵政策,“獲得國家專業技能大賽二等獎及以上或省專業技能大賽一等獎的考生,可根據志愿直接錄取至省屬本科院校相關專業學習”。這讓吳運澤喜出望外。

        2020年,吳運澤選擇了剛剛開設本科專業的南京工業職業技術大學,填報了自己感興趣的機械電子工程技術專業,并被順利錄取。

        2019年,經教育部批準,當時的南京工業職業技術學院升格為全國首個公辦職業本科學校,并于2020年更名為南京工業職業技術大學,機械電子工程技術等6個本科專業首批招生1936人,其中有中職起點四年制、??破瘘c兩年制、普通高中起點四年制等多種生源。吳運澤幸運地成為其中一員。

        入學后一次迎新活動上,吳運澤認識了同專業的師弟肖昕陽(見圖③,宋海潮攝)。聽說肖昕陽畢業于普通高中,是通過高考入學的,他便小心翼翼地問:“是不是有點虧了?”“二本線410多分,本校錄取線是471分,我考了477分,不算浪費?!毙愿耖_朗的肖昕陽說,“填報志愿時也有反對、不解的聲音,我是這么想的,職業本科同樣是本科,還能多學一項技能,多一條路走?!?/span>

        肖昕陽很羨慕吳運澤的實踐經歷,對自己也有比較客觀的認知,“我的學習能力還可以,實踐經歷現在沒有,以后會有的?!?/span>

        出 路

        一個班80人,5人考上研究生,5人報考公務員,70人準備就業

        與吳運澤同年入學的南京工業職業技術大學2020級軟件工程專業學生唐前進(見圖②,張振峰攝),是通過專升本入校的本科生。

        “我??凭驮诒拘Wx的,從職業??频铰殬I本科,產教融合的課程設置和培養方案銜接貫通性很高,學生也容易適應?!碧魄斑M說,為了提升就業競爭力,原來班上41名同學有近一半有專升本意向,最后成功考上了10多名,其中有5名選擇了就讀本校的職業本科專業。

        進入二年級下學期,唐前進開始了崗位實習。根據實習的有關規定和程序,他選擇了一家智慧醫療企業?!巴ㄟ^實習,我基本掌握了崗位技術要求,如果實習結束后被正式錄用,每月工資達到1.3萬元,比兩年前求職時的收入翻了一番,崗位也從以前的維護崗位變成了開發崗位?!碧魄斑M說。

        唐前進所在的項目,是通過人工智能的方法,為合作醫院的患者匹配合適的康復療程和訓練方案。實習開始不久,唐前進發現用戶界面客戶端有個缺陷:手機鎖屏以后,部分數據可能丟失。很快,在企業導師的指導下,他提交了一個解決方案:將容易丟失的數據序列化并儲存在磁盤上。

        這令小組長對唐前進刮目相看:“既上手快,又能解決實際問題!”“在學校我上過安卓開發相關課程,頁面持久化就是內容之一?!碧魄斑M說。

        除了直接就業,在南京工業職業技術大學,還有一部分同學選擇繼續深造或者考公務員。唐前進所在的軟件工程專業本科班共有80人,5人考上研究生,5人有意向報考公務員,70人準備就業,截至5月26日,確定就業單位的學生已超過82.5%。

        肖昕陽從入校起便下定決心要繼續深造讀研。他將考研目標定在專業碩士,希望成為制造業行業中的研發、管理人員?!斑@4年在專業技能上的提高,將是我的優勢,攻讀專業碩士可以幫助我在這條路上走得更遠?!毙り筷栒f。

        培 養

        既要有動手能力,又要掌握背后的原理

        已經進入大二下學期的吳運澤,每天日程排得滿滿。泡圖書館,是他來到大學后養成的習慣。

        “上中職時,注重動手能力,很多時間我都在做比賽準備,對技術背后的原理囫圇吞棗。到大學以后,課程要求不一樣了,理論都要學懂弄通,需要大量讀專業類拓展書籍?!眳沁\澤說。從中職到本科,有沒有感到吃力?吳運澤挺自信:“事實證明,只要努力,中職生也可以學好本科課程。老師們很耐心,我適應得還算不錯?!?/span>

        南京工業職業技術大學工程技術實訓中心副主任宋海潮,負責給機電專業新生上第一門專業基礎課——機械制圖。

        “同一個專業,本科生的培養方向是一致的,產教融合的培養思路也是一致的,但針對不同生源,教學方案和課程設置卻是不同的?!彼魏3苯榻B,吳運澤在中職有過制圖學習經驗,只需上32課時,直接從生產實際的案例項目切入;肖昕陽以前沒有接觸過制圖,就要上56課時,從制圖標準、工具步驟學起,再逐漸引入實際案例。

        宋海潮說,之所以這樣設置教學方案,是考慮到來自普通高中的學生理解能力是強項,從原理入手,指導實操,更符合學生的特點;來自中職的學生動手能力是優勢,從解決問題入手,促進對背后原理的理解,能進一步提升技術水平。

        在南京工業職業技術大學的實訓基地,加工不同零件的機床一字排開,黑板和課桌設在機床中間,課堂開在生產一線。

        負責新生金工實訓的趙榮幸老師介紹,“金工實訓要求在3周時間內,把鉗工、車工、銑工、磨工等各工種的操作都走一遍。中職上來的學生,以前學過某個工種,現在要熟練掌握整個鏈條;普通高中上來的學生,除了動手能力,還要注重培養研發設計和創新意識?!?/span>

        為了適應職業本科的特殊性,老師們同樣需要“鍛長補短”,以達到“理實一體、工學結合”,滿足“雙師型”教師隊伍建設要求。

        宋海潮博士畢業后到學校任職,剛進校時對理論有信心,對實操沒底。對此,學校安排他先到企業實踐半年,開發橫向課題、積累行業經驗、獲得技能證書,然后再由老教師帶著講課,完成半年教學實習。趙榮幸曾獲得全國技術能手稱號,有豐富的企業工作經歷,剛進校時,學校安排資深教師和他結對,以提高教學水平。

        未 來

        深厚的理論基礎、完整的知識體系、復合的專業能力、堅實的技術技能積累

        再過不到10天,2022年高考即將舉行,又有一批學子填報志愿時即將面臨選擇。打破了大專學歷“天花板”的本科層次職業教育,能否得到更多認可?這既直接影響到考生和家長們的選擇,也關系到吳運澤們的職業發展前景,更影響到未來制造業的從業者構成。

        對于目前社會對本科層次職業教育的諸多關注,教育部職業教育與成人教育司司長陳子季回應,2021年全國職教大會后,職業本科教育“是什么”“怎么辦”“辦成什么樣”成為社會關注的熱點?!鞍l展職業本科教育是外部需求和內部需要共同作用的必然結果,既是滿足經濟社會發展對高層次技術技能人才的需要,又是回應廣大人民群眾對高質量就業和教育的需求,也是順應世界職業教育和高等教育發展趨勢?!标愖蛹菊f。

        作為新生事物,本科層次職業教育如何既區別于普通本科教育,又保持和發揮出職業教育的優勢,同樣令人關心。

        “職業本科教育,作為職業教育的本科層次,以及本科教育的職業類型,既不是職業??平逃摹娱L版’,也不是應用型本科教育的‘復制版’?!蹦暇┕I職業技術大學黨委書記吳學敏這樣理解職業教育本科的特點,“長學制的職業技術人才培養,可使學生具備更加深厚的理論基礎、更加完整的知識體系、更加復合的專業能力、更加堅實的技術技能積累?!?/span>

        的確,從需求端來看,未來已來。正在制造業發生的數字產業化和產業數字化,對技能人才提出了迫切需求?!?G、工業互聯網、大數據等帶來制造業轉型升級,簡單重復的操作工逐漸被人工智能取代,一個師傅操作一臺機床直到退休的場景正在逐步消失?,F代化的產業和企業中,一線崗位需要能現場處理各種復雜問題的高層次復合型技術人才?!眳菍W敏說。

        從??频奖究?,相比學歷的提升,技能人才培養質量的提升更為根本。

        “推進本科層次職業教育發展是增強職業教育適應性的關鍵舉措?!遍L期研究職業教育的天津職業技術師范大學職業教育學院院長米靖深有感觸,“高標準建設本科層次職業教育,就是要瞄準技術變革和產業優化升級的方向,聚焦技術技能人才鏈條的高端層次,培育高水平勞動力和創業者,從而實現職業教育適應經濟發展要求,全面支撐新興戰略型產業發展和實體經濟轉型升級的戰略目的?!?/span>

        眼下,吳運澤即將迎來考試周,每天都泡在工作室或圖書館學習到晚上10點。在圖書館的書架和工作室的車床間自由切換時,他時常想起兩年前的選擇,覺得路“走對了”。小伙子對未來有自己的期待:“好好磨礪專業理論和技術,職業理想是到大型制造企業工作,先從技術崗干起,再到研發崗,最后爭取到管理崗!”

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