校企協同·德技共生·學教互融

職業教育專業課程教材，作為融合企業用人元素與學校育人元素的直接載體，通過規定教材內容“教什么”，決定學生“學什么”，將直接影響學生正確價值觀的養成和技術技能水平的提升，關系到學生的職業生涯和社會貢獻度。重慶電子工程職業學院武春嶺團隊（以下簡稱“團隊”）堅持發揮教材鑄魂育人功能，構建了“校企協同·德技共生·學教互融”的職業教育教材開發模式，打造了一批培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材，為培養復合型、創新型等高素質技術技能人才貢獻了智慧與力量。

因勢而進，銳意進取

全國職業教育大會強調進一步深化課程教材建設與教法改革，突出教材改革重點。首屆全國教材工作會議精神表明，在我國教材建設的新時期，要把握新的時代方位，堅持正確方向，加強統籌指導，全面提升教材建設的科學化水平。在職業教育高質量發展與教材建設的新形勢新任務下，優化教材開發模式，打造一批優質精品、特色鮮明的職業教育教材，已成為職業院校改革與實踐中亟須解決的問題。在準確把握新時代教材建設的新任務與新要求的前提下，團隊因勢而謀，銳意進取，總結多年教材開發經驗，把握職業教育教學規律和人才培養規律，精準聚焦職業教育教材存在的“三脫節”問題，充分發揮教材鑄魂育人、關鍵支撐、固本培元等功能和作用，以“校企協同·德技共生·學教互融”的特色教材開發模式緊扣時代脈搏，奮力開創中國特色高質量職業教育教材體系建設新局面。

校企協同，學教互融

建立“校企協同”教材開發機制，教材與產業發展同頻共振。在職業教育高質量發展的新時期，主動吸納騰訊云等行業龍頭企業深度參與教材開發，是保障教材緊跟產業發展、與時俱進的必然要求。團隊立足教材選題，依托校企聯盟等合作平臺，挑選華為等相關產業領域技術實力強、責任意識高的企業，基于校企利益共同點，校企協同組建教材開發組，通過“責任共擔、項目共選、內容共撰、成果共享”的校企協同教材開發機制，實現教材與產業發展同頻共振。

打造“德技共生”教材內容生態，教材與立德樹人同向同行。在“校企協同”機制保障下，團隊針對教材主題，梳理技能線“知識與技能”目標與德育線“情感態度與職業素養”目標，歸納教材所需“時新技術、認證標準、技術標準、工藝流程”等技育元素與“工匠精神、中華優秀傳統文化、勵志人生、愛國教育”等德育元素，使之全面、系統、有機融入教材，借助富媒體構建立體化教材，提升用戶體驗，全面打造德技共生的教材內容生態，實現教材與立德樹人同向同行。

創建“學教互融”教材組織體系，教材與教學活動共通互促。團隊系統化設計教材內容組織形式，從學生學習者視角和教師育人者視角出發，遵循學習認知規律和教學理念思維處理教材內容，體現教材“有教法”和“有學法”脈絡?；诮膛c學換位思考，團隊創新提出“W—H—D”教材內容組織方法，將“項目引導、知識準備、項目實施”三個階段，設計為“做什么（What）、如何做（How）、具體做（Do）”三個認知遞進過程，確?！敖虒W做”一體化，實現教材與教學活動互促共通。

破解難題，成績斐然

團隊“校企協同·德技共生·學教互融”的職業教育特色教材開發模式，很好地解決了“教材開發機制待健全，校企協同不足，教材與產業發展脫節”的難題，也解決了“教材內容生態待優化，德育元素融入不足，教材與立德樹人脫節”的難題；同時，面對“教材組織體系待完善，系統性不足，教材與教學活動脫節”的問題，對癥下藥，給出了有效解決方案。

以“校企協同·德技共生·學教互融”的職教特色教材開發模式為依托，團隊已成功打造44部職業教育國家規劃教材，并榮獲首屆全國優秀教材一等獎2項、全國教材建設先進個人1名，經過實踐檢驗，在教材開發方面取得重大突破。依托教材建設基礎，僅在計算機類專業，人才培養已取得127項國家成果，學生參加技能大賽獲國際獎項13項，參加全國職業技能大賽獲金牌2枚，學生高端產業就業達82%以上；成果被新華網等主流媒體宣傳報道，在全國產生重大影響。開發模式及教材在全國792所職業院校推廣，充分發揮了優質教材示范作用，為職業教育專業教材開發提供了有益借鑒。

（武春嶺 任心遠）