課程思政：知識傳授與價值引領交相輝映

行源于心，力源于志。如何點亮青年學生心中的理想信念，用真理的光輝和信仰的力量引領學生做立大志明大德成大才擔大任的時代新人，是各大高校教育工作者共同奮斗的目標。

這其中，成都職業技術學院深刻把握思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，堅持以學生為中心，以黨建為引領，于2016年6月印發《成都職業技術學院德育體系建設方案》，正式啟動學校德育體系建設；2017年3月印發《成都職業技術學院“課程思政”教育教學改革試點工作方案》，試點建設課程思政示范專業、課程和團隊。在實踐探索中，出臺課程思政試點改革方案、全面建設方案和提質培優方案，制定課程立項、驗收等系列建設標準5項，課程管理、網站建設等系列規范制度5個，全面領航學校新一輪教育教學改革。

一路走來，成都職業技術學院將思政教育貫穿于每一門課程之中，深植于每一位教師心中，人才培養迸發出澎湃活力，其極具創新性的課程思政教育教學改革經驗值得分享與借鑒。

樹理念：以黨建為引領，強根鑄魂

學校充分發揮黨委總攬全局、協調各方的領導核心作用，在學校黨委的直接領導下，成立了教務處牽頭的課程思政教學示范研究中心，通過黨建引領，強根鑄魂。具體而言，通過將課程思政教改理念常態化有機融入教師的政治學習、“三會一課”、主題黨日活動，不斷深化“為黨育人、為國育才”職責使命，提高教師的政治站位，思想覺悟，樹立鮮明的價值導向，確保社會主義核心價值觀、職業核心價值觀、科學觀的有效滲透，突出政治引領，轉變育人理念。通過實施基層黨支部“教書育人”質量提升攻堅行動，把基層黨組織建設成為立德樹人、凝心聚力的主心骨，抓實思政教育主陣地、思政課程主渠道和課程思政主戰場，強化組織引領，落實主體責任。通過組建“課程思政黨員先鋒突擊隊”，黨員同志帶頭破解專業教育與思政教育“兩張皮”的育人痛點，切實增強黨員先鋒的號召力和動員力，充分發揮“兩優一先”模范帶頭作用，彰顯先鋒引領，推進試點建設。通過重點選樹一批課程思政示范專業、示范團隊、示范課程，形成課程思政“面上開花，點上結果”的格局，輻射帶動全院黨支部課程思政建設和思想政治工作質量整體提升，推動示范引領，全面實施課程思政建設。

建體系：以問題為導向，精準施策

發現問題，是教學改革的邏輯起點，學校直面當前課程思政改革中的短板，精準施策，出實招，見實效，使各項工作落細落小落到實處。

----創新構建五階遞進、縱向貫通目標體系，破解高職院校課程思政育人目標貫通不到位的問題。

通過“學?！獙I群—專業—課程—課堂”縱向貫通路線，將課程思政建設與黨支部建設相結合，將政治學習、三會一課、主題黨日等活動與專業研討、教研活動相結合，充分發揮教師黨員先鋒模范作用，深度分析學生成長需求，構建價值引導路徑，將育人目標逐層分解并實現反向支撐。專業群層面，根據專業群人才培養領域的需求和工作使命，將學校德技雙核的人才培養目標落實為專業群課程思政育人目標，形成了“一群一特色”的專業群課程思政總體規劃；專業層面，根據專業群人才培養方案，確立專業課程思政目標，形成了職業理想-職業素養-職業擔當的“一專業一設計”課程思政總體方案；課程層面，根據課程類型和教學內容，將專業思政教育目標落實為課程思政教育目標，深入挖掘和凝練課程思政元素，設計課程思政教學策略，制定課程思政考核方案，落實課程反思與診改，最終形成形成“一課一案”的閉環課程思政設計方案；課堂層面，形成了“目標—實施—考核—反思”的“一堂一策”的課堂實施策略，精心設計第一課堂，按照課前啟化、課中內化、課后深化的思路，充分發揮第一課堂強基鑄魂主陣地的作用。拓展第二、三課堂的思政育人功能，全方位營造課程思政教育氛圍，達成浸潤式德育目標。

----創新構建三課堂聯動、有機融通的教學實踐，破解高職院校三課堂聯動不充分的問題。

黨委統一規劃，系統整合一、二、三課堂，將課程思政教育從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，通過目標聯動、內容聯動、評價聯動機制，暢通課堂教學“主渠道”，充分發揮并提升二、三課堂育人功能，形成三課堂聯動教學實踐，強化育人實效。目標聯動：一課堂精設計、巧融通，以課程為依托，深入推進知識傳授與價值引領的有機融合，筑牢學生政治認同、家國情懷、職業認知的根基；二課堂拓平臺、活形式，不斷豐富文化講座、社團活動、專業技能競賽、勞動實踐活動“四向拓展”，提升學生協作創新、職業素養、勞動精神等德行修養，創新課程思政渠道；三課堂重體驗、強踐行，開展產教融合、校企合作等專業實習實踐，以知促行、以行求知，實現學生對專業知識與價值引領的知情意行合一。內容聯動：一課堂課前課中課后環環相扣，在基礎課程平臺+方向課程平臺+拓展課程平臺各類課程教學中各有側重、有機融入公民素養、職業素養、科學素養等思政內容，實現課程思政全覆蓋、體系化，且不同類型課程的課程思政教育正向互動、互為補益、形成合力，優化課程思政內容供給，二、三課堂延展了一課堂的內容、形式，并為一課堂育人成效提供了反饋，為豐富教學案例、課程思政資源庫等提供了素材。評價聯動：依托“學分管理平臺”“綜合素質平臺”“實習實訓管理平臺”全面記錄了學生一二三課堂學習表現，全方位、全過程評價學生成長變化，助推學生成才。

---創新形成資源融合、四方協同資源合力，破解思政元素挖掘不深入的問題。

學校專門成立了課程思政教學示范研究中心，在中心的統籌協調下，建設政行企?！八姆絽f同、聯動育人”機制，統籌政府、行業、企業和兄弟院校等多方資源，將黨政方針、時代楷模、行業動態、企業文化、院校經驗、典型案例等優勢資源融入課程思政案例庫，形成了課程思政育人資源合力。實施“四進課堂”，通過先鋒楷模進課堂，榜樣引領，滲透崇德向善、誠信向上的社會核心價值觀；通過行業專家進課堂，高屋建瓴，滲透求真務實、思辨創新的科學觀；通過企業高工進課堂，匠藝傳承，滲透精益求精、敬業專注的職業核心價值觀；通過校外同行進課堂，金課分享，豐富課程思政教育場，形成了課程思政育人團隊合力。協同校內校外育人平臺，開展國策宣講進校園、企業文化進校園等活動，營造“請進來”的課程思政校內場景；開展職業體驗到企業、志愿服務到社區等活動，營造“走出去”的課程思政校外場景，形成了課程思政育人場景合力。

----創新構建多維質量評價體系，破解課程思政評價標準構建不系統的問題。

基于成果導向理念，在人才培養過程中切實滲透社會主義核心價值觀、專業核心價值觀、科學觀，引導學生實現自我價值與社會價值、職業價值相統一。研制了與目標鏈相呼應的多維評價標準，形成了由“專業群-專業-課程-課堂”質量評價、一二三課堂質量評價、教師成長和學生成才增值性評價共同組成的評價鏈。同時學校制定出臺了《“課程思政”建設工作實施方案》《“課程思政”提質培優方案》《“課程思政”專業群（專業）考核標準》《“課程思政”課程建設驗收標準》等系列制度文件。以評價體系為導向，通過多元評價主體，運用評價結果機制，綜合檢測課程思政賦能學生成才、助推教師成長的實效，全面反饋學校育人目標的達成度，閉環診改，持續提升課程思政實效。

成都職業技術學院的課程思政改革，不是增開幾門課程，也不是增設幾項活動，而是把價值引領滲透進所有課程，實現傳道與授業交相輝映，為學生成長成才保駕護航。

強滲透：以效果為導向，成效喜人

一次次創新，辨證施治；一次次改革，碩果喜人。

經過多年實踐，學生第一課堂到課率高達98%，第二課堂參與率達92%，第三課堂合格率達99%，畢業生對母校的滿意度為98.58%，對專業的認可度為 90.49%，用人單位對畢業生滿意度為95.80%。學生榮獲綜合素質A級證書逾300人次，志愿服務多次受到四川省政府、共青團四川省團委、四川省教育廳表彰，受共青團成都市團委、大運會組委會表彰逾20次。

學生參加各級技能大賽榮獲省級（含）以上獎項488項，2019年全國職業院校技能大賽獲獎數位居全國第28位，各類雙創大賽共獲獎項140項。在第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中榮獲全國金獎，實現了四川省職業院校參加“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎數零的突破。

學校成功申報“三下鄉”社會實踐省級重點基地5個、省級優秀團隊5支、市級優秀團隊8支、優秀個人逾50人。學校護理專業畢業生薛瑾成為全國首批器官移植協調員，被中央電視臺、?。ㄊ校┘壝襟w多次報道；12名學生被授予“中國大學生自強之星”“最美女大學生”、“金熊貓”“成都市抗擊新冠肺炎疫情先進個人”等榮譽稱號。

此外，學校自全面推進課程思政建設以來，出版專著6部，發表核心期刊論文14篇，獲得?。ㄊ校┘壣缈篇?項，立項首批國家級課程思政示范課程1門、示范教學團隊1個；成立省級課程思政教學研究中心1個；立項省級課程思政示范課程14門、課程思政示范專業12個、課程思政示范團隊4個。

值得一提的是，學?！罢n程思政”系列實施方案和建設經驗被廣西柳州職院、湖南邵陽職院等國內20余所高職院校借鑒應用，并經國家教育行政學院、中國職業技術教育學會等平臺在全國推廣，被學習強國、四川教育發布等國家省市主流媒體報道逾100次。首批國家級課程思政示范課程《急救護理》在線訪問量達6000余人次，省級課程思政示范課程《旅行社產品設計》《國學》等在線訪問量均超2000人次，項目組成員應邀到北京、上海、廣東、湖南等地開展培訓40余場，累計培訓教師2000人次以上，本校受益學生16000余名，輻射共享外校學生以及社區群眾逾8000人次，形成全國示范效應。

放眼今天的成都職業技術學院，全員、全過程、全方位的育人大思政格局正在逐步形成，課程思政教育教學改革的生動實踐更是釋放出無窮動能，推動學校人才培養全面提升，科學發展大踏步走向更加美好的未來。

（作者：成都職業技術學院 李丹、楊莉）